Zoom inspiratiesessies

Als onderwijsprofessional wil je het nieuwe schooljaar natuurlijk zo goed mogelijk starten, met een fijne sfeer en groepsdynamiek. Hoe begeleid je in de 1e schoolweken de groepsvorming zo optimaal mogelijk? Wat zijn effectieve groepsvormende activiteiten en hoe kun je gezamenlijk een preventief kader scheppen? Juist bij de start van het schooljaar is preventieve versterking meer dan welkom en daarom organiseren wij een aantal gratis inspiratiesessies via Zoom voor ál jouw vragen en (soms lastige) situaties!

Ben jij...

Leerkracht/docent, bouwcoördinator, IB-er, zorgcoördinator, schoolleider, directeur of bestuurder in het PO of VO en wil je meer weten over onderwerpen als groepsvorming, sociale veiligheid, omgaan met diversiteit en traumasensitief lesgeven? Zoek je inspiratie of heb je specifieke vragen? Vul dan onderstaand formulier in en geef daarbij aan in welke sessie(s) jij geïnteresseerd bent om deel te nemen.

Data & onderwerpen

  • Dinsdag 25 aug. 15.30 – 16.30 uur: Groepsvorming & het nieuwe schooljaar goed opstarten
  • Dinsdag 1 sept. 15.30 – 16.30 uur: Traumasensitief lesgeven
  • Donderdag 10 sept. 15.30 – 16.30 uur: Pesten, sociale veiligheid & omgaan met diversiteit
    Wegens omstandigheden gaat deze sessie niet door. 

Tijdens elke digitale sessie is een korte inhoudelijke toelichting en gaan deelnemers vervolgens interactief met elkaar in gesprek. Er is ruime gelegenheid tot het stellen van vragen aan onze ABC-gedragsspecialist(en).
Afhankelijk van de input van alle deelnemers, geven we het programma per keer op maat verder vorm.

Neem voor meer informatie contact op met Fleur Runeman via fruneman@hetabc.nl

Wil je meer informatie of direct contact hierover?

Fleur Runeman
Onderwijsadviseur, Registerpsycholoog NIP / Kinder & Jeugd

06 - 31 63 15 63

fruneman@hetabc.nl

Mijn profiel

De Vreedzame School voor nieuwe leerkrachten

Ben je een nieuwe leerkracht op een vreedzame school? In twee cursusbijeenkomsten raak je vertrouwd met het programma, de werkwijze en de belangrijkste principes van De Vreedzame School.

Cursus inhoud

  • Achtergronden, werkvormen en doelen van het programma De Vreedzame School
  • Zelf ervaren van de (coöperatieve) werkvormen
  • Suggesties om het programma zelfstandig in de vingers te krijgen‘Ik heb goed inzicht gekregen in de doelstelling van De Vreedzame School. Het waren twee superdagen, jammer dat het afgelopen is.’ - Reactie cursist

Resultaat

  • Je kent de achtergronden, uitgangspunten, doelen en opbouw van het programma De Vreedzame School.
  • Je kent de lesblokken van het programma en de doelen ervan. Je kunt deze in je eigen groep inzetten.
  • Je kunt de kenmerkende principes van De Vreedzame School inzetten (o.a. opstekers en afbrekers, het stappenplan voor conflicten en de emotiethermometer).
  • Je hebt kennis van de manier waarop afspraken geborgd kunnen worden in het programma van de school.

Informatie

Data:
30 sep. 2020 (14:30 - 17:30 uur)
18 nov. 2020 (14:30 - 17:30 uur)

Locatie: Baarsjesweg 224 1058 AA Amsterdam

Kosten: € 325,-

Aanmelden via de website van de CED-Groep:
https://www.cedgroep.nl/cursussen/de-vreedzame-school-voor-nieuwe-leerkrachten

Meer informatie over De Vreedzame School vind je op onze website: https://www.hetabc.nl/professionals/school/schoolklimaat/vreedzame-school/ en op www.devreedzameschool.nl.
Deze training kan ook bovenschools worden georganiseerd

 

De Vreedzame School is een compleet programma voor basisscholen voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Het beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en voor de gemeenschap en staan open voor de verschillen tussen mensen. 

Neem voor meer informatie contact op met Fleur Runeman via fruneman@hetabc.nl

AANMELDEN voor deze training kan via de website van de CED-Groep: https://www.cedgroep.nl/cursussen/de-vreedzame-school-voor-nieuwe-leerkrachten

 

Wil je meer informatie of direct contact hierover?

Fleur Runeman
Onderwijsadviseur, Registerpsycholoog NIP / Kinder & Jeugd

06 - 31 63 15 63

fruneman@hetabc.nl

Mijn profiel

1. We horen bij elkaar
    groepsvorming

2. We lossen conflicten zelf op 
    conflicthantering

3. We hebben oor voor elkaar
    communicatie

4. We hebben hart voor elkaar 
    gevoelens

5. We dragen allemaal een steentje bij
    verantwoordelijkheid en mediatie

6. We zijn allemaal anders
    diversiteit

Opzetten en begeleiding van een HB-netwerk binnen een schoolbestuur

Heeft het schoolbestuur een beleid op (hoog)begaafdheid, maar is dat nog niet op alle scholen terug te zien? Wil je meer samenhang in de aanpak van cognitief talent op alle scholen? Of wil je binnen het schoolbestuur juist een beleid gaan opstellen, in samen-werking met de HB-specialisten binnen de verschillende scholen?

Wij bieden begeleiding bij het opzetten en uitvoeren van een bestuursbreed netwerk van begaafdheidscoördinatoren/-experts.

Deze begaafdheidscoördinatoren van de verschillende scholen kunnen hierdoor hun ervaringen en expertise op een effectieve wijze met elkaar uitwisselen. Men leert onderling van elkaars goed werkende praktijkvoorbeelden en in groepsverband wordt er een gedegen en fundamenteel sterk beleid opgesteld. Hiermee komen alle scholen tegemoet aan de behoeften van hun begaafde leerlingen.

In het netwerk van begaafdheidscoördinatoren krijgt het specialisme meer diepgang. Ervaringen uit de onderwijspraktijk worden onderling besproken en gezamenlijk worden beslissingen genomen. Hierdoor ontstaat er een bestuurs-brede en integrale aanpak van cognitief talent en (hoog)begaafde leerlingen op alle scholen binnen het bestuur.

 

Informatie & aanmelden

Voor meer informatie kun je contact opnemen met Jaap Verouden

Heb je vragen hierover of wil je direct contact?

Jaap Verouden
Onderwijsadviseur

06 - 31 63 16 26

jverouden@hetabc.nl

Mijn profiel

 

Different Day 

‘Different Day’ (DD) is een onderwijsvoorziening voor cognitief talentvolle leerlingen dat gebaseerd is op het gedachtengoed van Day a Week School (DWS).

Een Different Day-groep bestaat uit leerlingen van verschillende leeftijden. Zij worden binnen de school geïdentificeerd en geselecteerd in de groepen 5,6 en 7. De leerlingen komen een dagdeel in de week samen en krijgen een onderwijsaanbod dat cognitief uitdagend is en onder andere het creatieve denken stimuleert. De lessen worden gegeven door een gespecialiseerde leerkracht die getraind wordt door een senior DWS-leerkracht.

Een van de doelstellingen is dat de leerlingen leren leren. Er wordt aandacht besteed aan o.a. zelfsturend leren, samenwerken en doorzetten. De lesactiviteiten bestaan bijv. uit filosofie, wiskunde, teamuitdagingen, eigen projecttijd en denkpuzzels.

Jaarlijks vindt er een identificatieprocedure plaats om te bepalen welke leerlingen het Different Day-onderwijs het meest nodig hebben. De leerlingen uit de groepen 5, 6 en 7, krijgen daarbij uitdagende opdrachten aangeboden (Hersenkrakers), waardoor zowel hun analytische als hun creatieve denkvermogen wordt aangesproken. Als de leerlingen daaraan werken worden zij geobserveerd door de leerkracht, ondersteund door een IB-er. Er wordt hierbij minder aandacht besteed aan de antwoorden (het product) en meer aan de manier van denken (het proces).

Zowel de observaties bij deze opdrachten als overige belangrijke informatie over de leerlingen (zoals LVS-gegevens, andere observaties, eventuele psychologische rapporten) worden meegenomen in de uiteindelijke selectie voor deelname aan a Different Day.
Deze identificatieprocedure is in principe gelijk aan die van Day a Week School, met de nuance dat er een groter percentage leerlingen aan DD kan deelnemen.

Informatie & aanmelden

Voor meer informatie kun je contact opnemen met Annelies de Muijnck

Heb je vragen hierover of wil je direct contact?

Annelies de Muijnck
Onderwijsadviseur & Schoolpsycholoog

06 - 31 63 15 56

ademuijnck@hetabc.nl

Mijn profiel

 

Bouwen aan een sterke relatie met je leerlingen

Leerkracht relatie interview en Leerkracht-Leerling Interactiegerichte Coaching

Een goede relatie tussen de leerkracht en een leerling levert dubbele winst op! Voor de leerling(en) heeft het een groot effect op leerprestaties, gedrag, leerplezier en dynamiek van de héle klas. Voor de leerkracht levert het (werk)plezier, voldoening en competentiegevoel op.

Door middel van het Leerkracht Relatie Interview (LRI) en Leerkracht-Leerling Interactiegerichte Coaching (LLInC) kunnen vastgelopen relaties met leerlingen worden verbeterd met deze dubbele winst als doel.

Omdat wat leerkrachten voelen en denken ten aanzien van een leerling voor een groot deel stuurt wat zij doen, is relatiegerichte reflectie een belangrijke eerste stap om negatieve spiralen die met ‘moeilijke’ leerlingen zijn ontstaan te doorbreken. Het LRI is hierbij een mooi en krachtig hulpmiddel!

Hoe het werkt

Het vertrekpunt is de leerkracht zélf en hoe hij/zij de relatie met een specifieke leerling ervaart. Met behulp van het LRI worden leerkrachten door gecertificeerde ABC-coaches begeleid om hun ervaringen te expliciteren, te interpreteren en te verbinden aan wat bekend is over leerkracht-leerling interacties en begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.

Het LRI bestaat uit 12 hoofdvragen over de relatie die de leerkracht met een leerling heeft en hoe hij/zij die beleeft. Er wordt gevraagd naar recente, concrete gebeurtenissen of belevenissen van de leerkracht met de leerling, zowel positief als negatief. De leerkracht denkt aan momenten dat het klikte of juist niet, dat de leerling lastig gedrag liet zien, of van streek was. Behalve naar wat de leerkracht precies deed in die situaties (pedagogisch handelen), wordt ook gevraagd naar zijn of haar eigen emoties op dat moment én wat hij of zij denkt dat de leerling voelde. Door deze aspecten van de relatie te bespreken, kan een leerkracht zich anders of meer bewust worden van zijn eigen invloed op het functioneren van de leerling. Deze kennis kan hij/zij vervolgens met een ‘open mindset’ gebruiken om de leerling te beïnvloeden en te ondersteunen in zijn/haar ontwikkeling.

Deze vorm van begeleiding kan op verschillende manieren benut worden:

  • In het kader van consultatieve leerlingbegeleiding/handelingsgerichte diagnostiek
    Als onderzoeksinstrument om de leerkracht-leerling relatie in kaart te brengen en als interventie om deze te verbeteren. Bij de leerkracht wordt het LRI ten aanzien van aangemelde leerling afgenomen. Het opgenomen gesprek wordt door de onderwijsadviseur volgens protocol gescoord en in een zogenaamde Leraar-Leerling Relatie Profiel vertaald. Na minimaal twee weken heeft met de leerkracht een nabespreking n.a.v. het LRI plaats. Met de leerkracht wordt afgesproken hoe de resultaten in het verslag en het adviesgesprek ten bate van begeleiding van de leerling met betrokkenen worden gedeeld.
  • In het kader van coaching en professionalisering van leerkrachten
    Als leerkracht of interne begeleider kun je kiezen voor coaching gericht op de relatie met één of twee leerlingen. Ervaring leert dat dit laatste het meest oplevert. Er worden twee afspraken ingepland per LRI: afname LRI bij de leerkracht en na minimaal twee weken nabespreking aan de hand van het Leraar-Leerling Relatie Profiel. De leraar komt zélf aan het woord en is eigenaar van het proces. Ervaringen van de leraar zijn het uitgangspunt.
  • Als onderdeel van een “Weer een gelukkige klas”-traject
    LLInC kan eenvoudig worden ingepast, c.q. opgenomen in een ‘Weer een gelukkige klas’-traject. Daarmee verdiep je de relatie met een of meerdere leerlingen in je groep.

Het ABC beschikt, als één van de eerste onderwijsadvies instellingen, over een team van door Mirella van Minderhout (Bureau Mind) en Helma Koomen (UvA) opgeleide, gecertificeerde en enthousiaste LLInC-coaches. Zij pakken graag voorliggende vragen op!

Wil je meer weten hierover?
Neem dan contact op met Annemiek Roelen of Fleur Runeman.

 

Wil je meer weten hierover?

Annemiek Roelen
Onderwijsadviseur

06 - 31 63 15 62

aroelen@hetabc.nl

Mijn profiel

Fleur Runeman
Onderwijsadviseur, Registerpsycholoog NIP / Kinder & Jeugd

06 - 31 63 15 63

fruneman@hetabc.nl

Mijn profiel

Executieve functies: Een grote voorspeller voor schoolsucces!

Heb je een leerling in de bovenbouw van het basisonderwijs die moeite heeft om zich te concentreren? Of heb je een leerling die moeite heeft met plannen en organiseren? Heb je alle ‘trucs’ al uit de kast gehaald en zie je weinig verbetering? 

Dan heeft je leerling baat bij het individuele traject Executieve functies. Executieve functies zijn belangrijk om goed te kunnen functioneren in de klas. Ze zorgen ervoor dat een leerling doelgericht kan werken en de uitvoering van taken kan volhouden. Het doel van het traject is dat de leerling zijn of haar eigen gedrag beter kan sturen en inzicht heeft in eigen vaardigheden. Daardoor komt de leerling beter tot leren, zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel gebied.​

Werkwijze
De individuele begeleiding is een traject op maat. Dit houdt in dat de begeleiding specifiek wordt afgestemd op de ondersteuningsbehoeften van de leerling. De intakefase is daarom belangrijk. Hierin wordt samen met ouders, school en de leerling de doelen of opbrengsten van de training vastgesteld. Voor het beste resultaat adviseren we de intensieve versie (12 sessies). Er is ook een reguliere versie mogelijk (6 sessies). Beide trajecten zijn verspreid over een periode van 6 weken.

Voorwaarden 
Wij begeleiden op dit moment enkel leerlingen uit groep 5, 6, 7 of 8 van het regulier basisonderwijs. Enkel in uitzonderlijke gevallen én in overleg met ons kan het traject ook worden ingezet bij kinderen uit groep 4.

Opbrengsten

  • De taakgerichtheid verbeteren, zowel tijdens instructie als tijdens het zelfstandig werken
  • Het beter leren benutten of juist ondersteunen van het werkgeheugen
  • Het beter leren structureren van een taak
  • Het beter reguleren van eigen emoties
  • Het beter kunnen starten met werken en beter leren doorwerken

 

Wil je meer informatie? Vraag je leerlingbegeleider van Het ABC of stuur een mail naar eftraject@hetabc.nl (met een korte omschrijving van de hulpvraag en jouw mobiele nummer). Dan nemen wij zsm contact met je op!

 

Download hier Het Breinlogboek. Het staat vol met tips, spelletjes en werkbladen om te oefenen met alle verschillende executieve functies.

Nieuws uit het EF-team

Even voorstellen: wij zijn Floor, Lara en Laura. Wij geven met veel plezier en enthousiasme Executieve-functies begeleiding aan leerlingen van basisscholen. Normaal doen we dit op de scholen, maar in de huidige periode zijn we creatief geweest en hebben we ook online executieve-functies begeleiding gegeven aan kinderen die moeite hebben zich te concentreren of bijvoorbeeld moeite hebben met plannen en organiseren. Wij vinden het leuk om jullie een kijkje achter de schermen te geven. Lees hieronder onze ervaringen. Meer weten over de begeleiding van executieve functies? Stuur ons een berichtje, mail naar eftraject@hetabc.nl

EF dames

Nieuwe collega

Mijn naam is Anna Zschämisch en sinds dit schooljaar ben ik o.a. begonnen als Executieve Functies begeleider. Inmiddels ben ik gestart met enkele uiteenlopende trajecten en begeleid ik met veel plezier kinderen die moeite hebben met één of meerdere executieve functies. Tijdens de begeleiding help ik ze, op een leerzame en speelse manier, bij het versterken en ondersteunen van deze functies. Zo heb ik onlangs samen met een kind aan het begin van het traject een overzicht gemaakt van oorzaken die in de klas kunnen zorgen voor afleiding. Hierover samen in gesprek gaan levert mooie inzichten en aanknopingspunten voor het vervolg. Het geeft veel voldoening om te merken dat het op maat gemaakte traject bijdraagt aan het vergroten van het bewustzijn bij het kind. Ik kijk ernaar uit om nog meer trajecten op te gaan pakken!

 

Het verhaal van Lisa

Lisa is een energiek  meisje vol met creatieve ideeën. Lisa houdt van buiten spelen, zingen en mooie tekeningen maken. Lisa gaat met veel plezier naar school, maar loopt wel ergens tegen aan: zij vindt het moeilijk om te beginnen met haar werk. Want waar moet je nou beginnen? Er is zoveel te doen en liever zou ze tekenen…

In de EF training leert Lisa hoe ze zelf structuur kan aanbrengen in haar werk. Samen gaan wij aan de slag met oefeningen en spelen we spelletjes. Inmiddels hebben wij een dagplanning gemaakt die ze elke ochtend invult en heeft ze een timer. Als de timetimer afgaat, mag Lisa haar zelfgekozen beloning inzetten: even lekker bewegen of tekenen!
“Ze is super bezig met wat haar wordt aangereikt en gaat er enthousiast mee aan de slag” – de meester van groep 5

Het verhaal van Puk

Puk is een vrolijk meisje uit groep 5, die het allerliefste de hele dag danst. Ze is sociaal, vindt het erg gezellig om met haar vriendinnen te kletsen en houdt ervan om creatief bezig te zijn. Puk vindt het af en toe alleen lastig om zich volledig te kunnen concentreren op de taak. Tijdens de online begeleiding oefenen we daarom samen met mindfulness. Doordat Puk nu bijvoorbeeld de ademhalingsoefening op de juiste momenten kan inzetten, lukt het haar beter aan een taak beginnen en door te zetten. Daarnaast doet Puk de spaghetti-oefening (zie beeld hieronder), die ze zelf erg grappig vindt, bijna elke avond. Ze vertelt dat ze hier rustiger van wordt en goed door kan slapen.

 

Emotieregulatie, een onderdeel van je executieve functies.
Sommige kinderen vinden het lastig om zijn of haar emoties te reguleren. Hij of zij kan bijvoorbeeld overstuur raken of gefrustreerd worden wanneer taken ingewikkeld worden. Lees hier het verhaal van Sam

 

Het verhaal van Sam

Sam zit in groep 5 en heeft op school soms last van boze buien. Hij kan boos worden en gefrustreerd raken wanneer iets niet lukt en loopt daardoor vaak weg uit de klas. Hij vond het zelf niet fijn om weg te lopen, maar hij vond het ook lastig om zelf andere oplossingen te bedenken. Doordat hij de drie verschillende emoties bij hemzelf erg goed kon benoemen, heeft hij deze ook uitgetekend. Samen hebben we veel gesproken over de verschillende emoties. Hoe voel je je dan? Hoe zien anderen dit aan jou? Wanneer komen deze verschillende emoties voor? Aan de hand daarvan hebben we gekeken, wat als je de ‘boze Sam’ bent, hoe kom je dan terug naar de ‘beetje boos/beetje blije Sam’ of zelfs helemaal naar de ‘blije Sam’? Op de achterkant heeft Sam verschillende oplossingen geschreven. Sam heeft de zelfgemaakte kaart in zijn laatje op school, zodat hij erop kan kijken en aan wordt herinnerd. Ondertussen gaat het erg goed met de boze/gefrustreerde buien van Sam en loopt hij niet tot nauwelijks meer te klas uit!

Ontspannen als Spaghetti

Om te kijken of je echt lekker ontspannen bent kun je de spaghetti oefening doen. Dit is de opdracht:

Doe eerst een pakje ongekookte spaghetti na. Adem in en span je lichaam helemaal op, van vingers tot tenen helemaal uitgestrekt. Adem dan langzaam uit, breng je armen weer naast je lichaam en ontspan helemaal: net slappe, gekookte spaghetti. Na 5 spaghettislierten: ben je weer helemaal ontspannen.

Knipsel

Download hier een pdf versie om op te kunnen hangen in de klas

Meer informatie? Vraag je leerlingbegeleider van Het ABC of stuur een mail naar eftraject@hetabc.nl

 

Conferentie 'Begaafdheid in het basisonderwijs'

 

Evaluatie

We zijn benieuwd naar jouw mening over de conferentie en de workshops en welke aanbevelingen je hebt.
Zou je het evaluatieformulier svp willen invullen via: https://goo.gl/forms/VDojqbQfOX48DEWp1
De resultaten hieruit nemen we mee voor een mogelijk vervolg.

 

Programma 29 maart 2018

Hoe kan het onderwijs beter aansluiten bij de behoeften van begaafde leerlingen?
Waar liggen kansen binnen de klas, binnen de school en bovenschools?

Een conferentie voor leraren, IB’ers en schoolleiders in het Amsterdamse basisonderwijs om ‘good practices’, kennis en ervaringen uit te wisselen én het contact tussen onderwijsprofessionals in de stad te versterken.

Thema’s die aan bod komen zijn o.a.: signaleren, onderpresteren, compacten, verrijken, versnellen, leerdoelen en vaardigheden, de plusklas, begaafde NT2-leerlingen en beleid op schoolniveau.
Prof. Tessa Kieboom laat in haar keynote-lezing zien wat het (hoog)begaafde kind onderscheidt van zijn gemiddelde leeftijdsgenootjes en wat dat betekent voor de dagelijkse onderwijspraktijk.

Dagvoorzitter is Jaap Verouden, HB-specialist bij Het ABC en kwaliteitsmanager bij Day a Week School.

De workshops worden voornamelijk gegeven door professionals uit het Amsterdamse onderwijs met specifieke expertise en ervaring op het op het gebied van begaafdheid.
Om ook ruimte te bieden aan persoonlijk contact en inspirerende gesprekken geven we het programma een extra feestelijk tintje met een gezamenlijke borrel en eten.

De conferentie werd georganiseerd vanuit de Amsterdamse Klas door de gemeente Amsterdam, in samenwerking met Het ABC.

>> Download hier de gehele programmaflyer

Locatie

Hotel Casa
Eerste Ringdijkstraat 4
Amsterdam

Datum & tijd

Donderdag 29 maart 2018
16.00 - 21.00 uur 

Workshops

Workshopronde 1

1-A Alles wat je wil vragen aan Tessa Kieboom en begaafde jongeren
Door: Tessa Kieboom
In deze interactieve workshop kun je jouw vragen stellen aan Tessa Kieboom. Daarnaast is er ruimte voor een gesprek met begaafde jongeren die haarfijn kunnen aangeven wat het basisonderwijs hen heeft gebracht en wat zij daarin hebben gemist.

1-B Passend onderwijsbeleid voor de (hoog)begaafde leerling
Door: Fedor de Groot
Wat hebben (hoog)begaafde kinderen nodig om zich goed te kunnen ontwikkelen in het primair onderwijs? Fedor neemt je mee in zijn zoektocht als leraar, ouder, adjunct-directeur, onderzoeker, specialist en amateur. Praat en denk mee over het opzetten, uitvoeren en bijstellen van het beste beleid denkbaar voor begaafde kinderen binnen de mogelijkheden van de school.

1-C Voltijds onderwijs voor hoogbegaafde kinderen
Door: Mindy Koster, Roos Schouw en Femke Freriks
Wil je weten hoe je voltijds hoogbegaafdenonderwijs kan inrichten? Maak kennis met verschillende werkvormen, materialen en het onderwijs binnen AMOS unIQ. We kijken kort naar enkele theorieën en zoomen in op de praktijk. We geven aan waar de leerpunten van kinderen liggen binnen het voltijds hoogbegaafdenonderwijs.

1-D Stimulerend signaleren vanuit Day a Week School
Door: Floor de Jonge en Hester Monster
In deze workshop laten we je zien op welke manier cognitief getalenteerde kinderen in Amsterdam geselecteerd worden voor de Day a Week School. Voor de identificatie van deze kinderen worden o.a. ‘hersenkrakers’ ingezet. We bespreken deze procedure én laten je de ‘hersenkrakers’ zelf ervaren.

1-E Aan de slag in de klas met begaafdheid
Door: Ursula Louwe
Wat is er nodig om groei te stimuleren bij begaafde kinderen in het reguliere onderwijs en onderpresteren tegen te gaan? Tijdens deze praktische workshop krijg je inzicht in de doelgroep en hoe je compacten en verrijken in kan zetten binnen het klassenmanagement. Je brengt in kaart welke acties je gaat ondernemen om in de eigen onderwijspraktijk de juiste begeleiding te kunnen bieden aan begaafde kinderen.

1-F Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong
Door: Jessica Mulder
Deze workshop geeft inzichten in het jonge kind met een ontwikkelingsvoorsprong. Je maakt kennis met zes profielen van het hoogbegaafde kind en de factoren die van invloed zijn op deze kleuters. Daarnaast komen aan bod: signalering, wel of geen menstekening, onderpresteren, praktijkvoorbeelden en materialen die ingezet kunnen worden in de onderwijspraktijk.

Workshopronde 2

2-A Alles wat je wil vragen aan Tessa Kieboom en begaafde jongeren
Door: Tessa Kieboom
In deze interactieve workshop kun je jouw vragen stellen aan Tessa Kieboom. Daarnaast is er ruimte voor een gesprek met begaafde jongeren die haarfijn kunnen aangeven wat het basisonderwijs hen heeft gebracht en wat zij daarin hebben gemist.

2-B Adviezen uit het werkveld voor het Samenwerkingsverband Amsterdam / Diemen.
Door: Annerose Groot
In 2017 heeft het Kohnstamminstituut onderzoek gedaan naar het onderwijsaanbod voor hoogbegaafde leerlingen in Amsterdam en Diemen. Als vervolg wordt nu onderzocht hoe een kwaliteitskader voor meer- en hoogbegaafde leerlingen eruit zou kunnen komen te zien. In deze workshop zullen wij brainstormen over de voorlopige uitkomsten van dit onderzoek. Bespreekpunten zijn o.a. welk aanbod is er op school voor meer- en hoogbegaafde leerlingen en welk aanbod wordt er nog gemist? Welk aanbod zou je wensen voor die leerlingen, die meer ondersteuning nodig hebben dan jouw school kan bieden? Waar loop je in de praktijk tegenaan en hoe zou je dit anders willen organiseren? De verzamelde input wordt meegenomen in het kwaliteitskader.

2-C Het vak STEAM in voltijds HB en regulier onderwijs
Door: Jolanda Kneepkens
In deze workshop leer je over het vak STEAM. STEAM staat voor Science, Technology, Engineering, Arts en Math. Het vak doet een beroep op vaardigheden als observeren, analyseren, visualiseren, onderzoeken, samenwerken, divergent denken, presenteren en creatief denken. In deze workshop ga je ook zelf aan de slag en krijg je volop ideeën mee die je kan toepassen in de praktijk.

2-D Extra uitdaging binnen school met Plannex en Languagenut
Door: Merel Koeman
Op ABBS Het Podium werken kinderen die meer uitdaging nodig hebben in een extra programma. Met behulp van Plannex leren ze creatieve oplossingen bedenken voor grote en kleine problemen. Ook leren ze Spaans met inzet van Languagenut. In deze workshop neem je een kijkje in de programma’s en krijg je een antwoord op de volgende vragen: Hoe zorg je voor een werkbaar systeem binnen jouw school? Hoe zorg je ervoor dat het programma een vast onderdeel gaat vormen in jullie dagelijkse praktijk? Neem je laptop mee! 

2-E Omgaan met (hoog)begaafdheid op een multiculturele basisschool
Door: Debbie Dussel en Doanh Truong
(Hoog)begaafdheid wordt bij meertalige kinderen vaak lastiger her- en erkent. Hoe kunnen we de begaafdheid van deze kinderen stimulerend signaleren en screenen? Wat betekent dit voor het team en de vaardigheden van leerkrachten? Wat betekent het voor ouders van de betreffende kinderen? In deze workshop krijg je een inkijk in het HB-beleid van OBS Bijlmerhorst.

2-F Projectmatig denken met Bloom in het Denklab en in je klas
Door: Ilse Wassenaar
Door een andere manier van vragen stellen kun je binnen je onderwijs differentiëren zonder dat (hoog)begaafde kinderen buiten de groep komen te staan. Tijdens de workshop krijg je een heldere uitleg over de theorie van de taxonomie van Bloom en het stellen van hogere orde denkvragen (HOD). Je maakt kennis met materialen die praktisch inzetbaar zijn en je gaat zelf aan de slag met het bedenken van vragen of het ontwerpen van een project voor de (hoog)begaafde kinderen in jouw (plus)klas.

 

Informatie

Voor meer informatie kun je contact opnemen met Jaap Verouden.

Heb je vragen?
Neem dan contact op met Jaap of Annelies.

Jaap Verouden
Onderwijsadviseur

06 - 31 63 16 26

jverouden@hetabc.nl

Mijn profiel

Annelies de Muijnck
Onderwijsadviseur & Schoolpsycholoog

06 - 31 63 15 56

ademuijnck@hetabc.nl

Mijn profiel

 

'Begaafdheid in het basisonderwijs' 

Deze conferentie heeft al plaatsgevonden. Kijk voor meer informatie over hoogbegaafdheid op https://www.hetabc.nl/professionals/begaafdheid/

Hoe kan het onderwijs beter aansluiten bij de behoeften van begaafde leerlingen?
Waar liggen kansen binnen de klas, binnen de school en bovenschools?

Een conferentie voor leraren, IB’ers en schoolleiders in het Amsterdamse basisonderwijs om ‘good practices’, kennis en ervaringen uit te wisselen én het contact tussen onderwijsprofessionals in de stad te versterken.

Thema’s die aan bod komen zijn o.a.: signaleren, onderpresteren, compacten, verrijken, versnellen, leerdoelen en vaardigheden, de plusklas, begaafde NT2-leerlingen en beleid op schoolniveau.
Prof. Tessa Kieboom laat in haar keynote-lezing zien wat het (hoog)begaafde kind onderscheidt van zijn gemiddelde leeftijdsgenootjes en wat dat betekent voor de dagelijkse onderwijspraktijk.

Dagvoorzitter is Jaap Verouden, HB-specialist bij Het ABC en kwaliteitsmanager bij Day a Week School.

De workshops worden voornamelijk gegeven door professionals uit het Amsterdamse onderwijs met specifieke expertise en ervaring op het op het gebied van begaafdheid.
Om ook ruimte te bieden aan persoonlijk contact en inspirerende gesprekken geven we het programma een extra feestelijk tintje met een gezamenlijke borrel en eten.

De conferentie wordt georganiseerd vanuit de Amsterdamse klas door de gemeente Amsterdam, in samenwerking met Het ABC.

>> Download hier de gehele programmaflyer

Dit evenement is voorbij. Voor meer informatie over begaafdheid kun je contact opnemen met Jaap Verouden.

Workshops

programmaflyer conferentie 29 maart

Workshopronde 1

1-A Alles wat je wil vragen aan Tessa Kieboom en begaafde jongeren
Door: Tessa Kieboom
In deze interactieve workshop kun je jouw vragen stellen aan Tessa Kieboom. Daarnaast is er ruimte voor een gesprek met begaafde jongeren die haarfijn kunnen aangeven wat het basisonderwijs hen heeft gebracht en wat zij daarin hebben gemist.
[Let op: deze workshop wordt ook gegeven in ronde 2]

1-B Passend onderwijsbeleid voor de (hoog)begaafde leerling - deze workshop zit reeds vol
Door: Fedor de Groot
Wat hebben (hoog)begaafde kinderen nodig om zich goed te kunnen ontwikkelen in het primair onderwijs? Fedor neemt je mee in zijn zoektocht als leraar, ouder, adjunct-directeur, onderzoeker, specialist en amateur. Praat en denk mee over het opzetten, uitvoeren en bijstellen van het beste beleid denkbaar voor begaafde kinderen binnen de mogelijkheden van de school.

1-C Voltijds onderwijs voor hoogbegaafde kinderen
Door: Mindy Koster, Roos Schouw en Femke Freriks
Wil je weten hoe je voltijds hoogbegaafdenonderwijs kan inrichten? Maak kennis met verschillende werkvormen, materialen en het onderwijs binnen AMOS unIQ. We kijken kort naar enkele theorieën en zoomen in op de praktijk. We geven aan waar de leerpunten van kinderen liggen binnen het voltijds hoogbegaafdenonderwijs.

1-D Stimulerend signaleren vanuit Day a Week School
Door: Floor de Jonge en Hester Monster
In deze workshop laten we je zien op welke manier cognitief getalenteerde kinderen in Amsterdam geselecteerd worden voor de Day a Week School. Voor de identificatie van deze kinderen worden o.a. ‘hersenkrakers’ ingezet. We bespreken deze procedure én laten je de ‘hersenkrakers’ zelf ervaren.

1-E Aan de slag in de klas met begaafdheid  - deze workshop zit reeds vol
Door: Ursula Louwe
Wat is er nodig om groei te stimuleren bij begaafde kinderen in het reguliere onderwijs en onderpresteren tegen te gaan? Tijdens deze praktische workshop krijg je inzicht in de doelgroep en hoe je compacten en verrijken in kan zetten binnen het klassenmanagement. Je brengt in kaart welke acties je gaat ondernemen om in de eigen onderwijspraktijk de juiste begeleiding te kunnen bieden aan begaafde kinderen.

1-F Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong - deze workshop zit reeds vol
Door: Jessica Mulder
Deze workshop geeft inzichten in het jonge kind met een ontwikkelingsvoorsprong. Je maakt kennis met zes profielen van het hoogbegaafde kind en de factoren die van invloed zijn op deze kleuters. Daarnaast komen aan bod: signalering, wel of geen menstekening, onderpresteren, praktijkvoorbeelden en materialen die ingezet kunnen worden in de onderwijspraktijk.

Workshopronde 2

2-A Alles wat je wil vragen aan Tessa Kieboom en begaafde jongeren
Door: Tessa Kieboom
In deze interactieve workshop kun je jouw vragen stellen aan Tessa Kieboom. Daarnaast is er ruimte voor een gesprek met begaafde jongeren die haarfijn kunnen aangeven wat het basisonderwijs hen heeft gebracht en wat zij daarin hebben gemist.
[Let op: deze workshop wordt ook gegeven in ronde 1]

2-B Adviezen uit het werkveld voor het Samenwerkingsverband Amsterdam / Diemen.
Door: Annerose Groot
In 2017 heeft het Kohnstamminstituut onderzoek gedaan naar het onderwijsaanbod voor hoogbegaafde leerlingen in Amsterdam en Diemen. Als vervolg wordt nu onderzocht hoe een kwaliteitskader voor meer- en hoogbegaafde leerlingen eruit zou kunnen komen te zien. In deze workshop zullen wij brainstormen over de voorlopige uitkomsten van dit onderzoek. Bespreekpunten zijn o.a. welk aanbod is er op school voor meer- en hoogbegaafde leerlingen en welk aanbod wordt er nog gemist? Welk aanbod zou je wensen voor die leerlingen, die meer ondersteuning nodig hebben dan jouw school kan bieden? Waar loop je in de praktijk tegenaan en hoe zou je dit anders willen organiseren? De verzamelde input wordt meegenomen in het kwaliteitskader.

2-C Het vak STEAM in voltijds HB en regulier onderwijs
Door: Jolanda Kneepkens
In deze workshop leer je over het vak STEAM. STEAM staat voor Science, Technology, Engineering, Arts en Math. Het vak doet een beroep op vaardigheden als observeren, analyseren, visualiseren, onderzoeken, samenwerken, divergent denken, presenteren en creatief denken. In deze workshop ga je ook zelf aan de slag en krijg je volop ideeën mee die je kan toepassen in de praktijk.

2-D Extra uitdaging binnen school met Plannex en Languagenut
Door: Merel Koeman
Op ABBS Het Podium werken kinderen die meer uitdaging nodig hebben in een extra programma. Met behulp van Plannex leren ze creatieve oplossingen bedenken voor grote en kleine problemen. Ook leren ze Spaans met inzet van Languagenut. In deze workshop neem je een kijkje in de programma’s en krijg je een antwoord op de volgende vragen: Hoe zorg je voor een werkbaar systeem binnen jouw school? Hoe zorg je ervoor dat het programma een vast onderdeel gaat vormen in jullie dagelijkse praktijk? Neem je laptop mee! 

2-E Omgaan met (hoog)begaafdheid op een multiculturele basisschool - deze workshop zit reeds vol
Door: Debbie Dussel en Doanh Truong
(Hoog)begaafdheid wordt bij meertalige kinderen vaak lastiger her- en erkent. Hoe kunnen we de begaafdheid van deze kinderen stimulerend signaleren en screenen? Wat betekent dit voor het team en de vaardigheden van leerkrachten? Wat betekent het voor ouders van de betreffende kinderen? In deze workshop krijg je een inkijk in het HB-beleid van OBS Bijlmerhorst.

2-F Projectmatig denken met Bloom in het Denklab en in je klas - deze workshop zit reeds vol
Door: Ilse Wassenaar
Door een andere manier van vragen stellen kun je binnen je onderwijs differentiëren zonder dat (hoog)begaafde kinderen buiten de groep komen te staan. Tijdens de workshop krijg je een heldere uitleg over de theorie van de taxonomie van Bloom en het stellen van hogere orde denkvragen (HOD). Je maakt kennis met materialen die praktisch inzetbaar zijn en je gaat zelf aan de slag met het bedenken van vragen of het ontwerpen van een project voor de (hoog)begaafde kinderen in jouw (plus)klas.

Heb je vragen? Vul het formulier onderaan deze pagina in, of neem contact op met Jaap of Annelies.

Jaap Verouden
Onderwijsadviseur

06 - 31 63 16 26

jverouden@hetabc.nl

Mijn profiel

Annelies de Muijnck
Onderwijsadviseur & Schoolpsycholoog

06 - 31 63 15 56

ademuijnck@hetabc.nl

Mijn profiel

 

Voordeel van de Twijfel

 

Twijfel brengt je verder.
Twijfel is het ontstekingsmechanisme in kritisch kijken en luisteren.
In onderzoek, reflectie en het vinden van een inzicht.
Twijfel kan je brengen tot het hoogstpersoonlijk nemen van verantwoordelijkheid.
Twijfel kan werken als sleutel tot burgerschap.

 

Het project Voordeel van de Twijfel is een onderwijsconcept voor scholing in burgerschap. Wij zien twijfel als een positieve ervaring én als de eerste stap in een cyclisch onderzoeksproces.

Kenmerkend is de voortdurende afwisseling van reflectie in filosofische onderzoeksgesprekken en actieonderzoek door middel van interviews, stages, bronnenonderzoek, het maken van een kunstwerk of het prototypen van een vondst.

Het onderzoeksproces is gebaseerd op de notie van scholè of vrije ruimte: kleine groepen leerlingen verkennen perspectieven en denkbeelden in het onderzoek van datgene wat zij belangrijk vinden.

Voordeel van de Twijfel daagt leerlingen uit welbewust verantwoordelijkheid te nemen in het functioneren van een zichzelf sturende onderzoeksgroep. Het daagt ze uit te handelen als burgers.

Welke kennis en vaardigheden levert dat op?

 

Programma

Met dit programma ervaar je hoe je twijfel positief, creatief en constructief kan benutten door gezamenlijk te (durven) wikken en wegen. Je combineert filosofische onderzoeksgesprekken met actieonderzoek. De kern is dat leerlingen zich op twee manieren oefenen in burgerschap:

  • Ze ontwikkelen kennis en inzicht ten aanzien van hun onderzoeksobject én van hun persoonlijke waarden, principes en verantwoordelijkheden met betrekking tot dat onderzoek. Het kan gaan om kennis op het gebied van politiek, participatie, identiteit, democratie, omgaan met verschillen en conflicten en maatschappelijk verantwoord handelen.
  • Ze ontwikkelen houdingen en vaardigheden die noodzakelijk zijn voor de uitoefening van burgerschap. Vaardigheden en houdingen die daarbij een rol spelen zijn: samenwerken, een open blik, kritisch en creatief denken, het kunnen uitstellen van een oordeel, begrip voor andermans overwegingen, gevoelens en verlangens, nauwkeurig luisteren, het blootleggen van vooronderstellingen, zelfkennis en het verantwoorden van keuzes.

Aanpak

De deelnemers onderzoeken gedurende 6 weken in groepjes van 4-8 leerlingen een kwestie die ze na aan het hart ligt. Het kan gaan over politiek, school, henzelf, hun sociale omgeving, het milieu, economie of kunst. Er is niet snel een grens aan de mogelijke onderzoeksobjecten. Belangrijk is dat de kwestie hen raakt en dat ze deze kwestie allemaal willen onderzoeken.

Bewust kiezen begint bij twijfel: zie ik het goed?
Het voordeel van de twijfel
is een ontdekkingstocht naar de vraag wat je in een bepaalde situatie het beste kunt doen of zeggen. Het cyclische onderzoeksproject ziet er als volgt uit:

 

Voor wie?

Dit traject is met name bedoeld voor professionals in PO-bovenbouw, VO en MBO die burgerschapsonderwijs willen vormgeven in een combinatie van actie en onderzoek die direct aansluit op de eigen onderwijspraktijk. Denk aan schoolteams die een doorgaande lijn willen in onderzoekende houding en vaardigheden, die op zoek zijn naar een methodiek waarmee complexe maatschappelijke en burgerschapsthema’s aan de orde kunnen komen en waarin leerlingen leren hun oordeel uit te stellen; te leren twijfelen. Je ervaart hierbij systematisch houvast voor complexe vraagstukken en het aanleren van 21e-eeuwse vaardigheden.


Meer weten?

Voordeel van de twijfel is een gezamenlijk initiatief van Het ABC en Leren Filosoferen. Neem voor meer informatie contact op met Eva Malkus via emalkus@hetabc.nl.

Wil je meer informatie of direct contact hierover?

Eva Malkus
Onderwijsadviseur

06-31631625

emalkus@hetabc.nl

Mijn profiel

 

Virtuoze Kindgesprekken

 

Wil jij op school ook de kwaliteit van je kindgesprekken verbeteren? In deze workshop “virtuoze kindgesprekken” ga je met het hele schoolteam het beeld van een goed kindgesprek opfrissen. Hoe zorg je bv. dat je niet gaat invullen maar aanvoelen? Wat zijn valkuilen in de communicatie en waar ben je goed in? Deelnemers krijgen verschillende voorbeelden, werkvormen en opdrachten vanuit hun ervaringen in de groep.

Centraal staan vragen als:

  • Hoe ziet een goed kindgesprek er voor mij uit...wat zijn mijn leervragen eigenlijk?
  • Hoe stap ik uit mijn rol als leerkracht?
  • Hoe maak ik gebruik van mijn sterke kanten?
  • Wat zijn handige openingszinnen?
  • Wat doe ik als een kind niets zegt?

In deze workshop maken leerkrachten zelf een eigen communicatiekaart, om direct mee aan de slag te kunnen.

Reacties van de deelnemers

Wat een fijne bijeenkomst was dit, erg inspirerend, ik ga ermee aan de slag

Veel info op een prettig manier gegeven

Boeiend, informatief en open; goed niveau

Goede mix van luisteren, kijken, vertellen en doen

Goede verhalen, fijne voorbeelden en positieve sfeer, dank!

Wil je meer weten hierover of direct contact?

Linda Traudes
Onderwijsadviseur, GZ psycholoog, Orthopedagoog-Generalist

06 - 31 63 15 66

ltraudes@hetabc.nl

Mijn profiel

Esther van den Berg
Onderwijsadviseur

06 - 31 63 15 26

evandenberg@hetabc.nl

Mijn profiel

 "Jullie geven het gevoel mee dat je het altijd kunt en moét proberen." - Leerkracht Lidwinaschool